Muitos lugares para aprender

REFLEXÃO: Como um projeto de ações complementares pode contribuir para o desenvolvimento social mais amplo da criança e do adolescente?

A partir da leitura de variados textos apresentados, da prática como consultora pedagógica de projetos de parceria ONGs e escolas públicas, voltados para ações complementares e considerando alguns pressupostos apontados pelo educador Antonio Carlos Gomes da Costa – A Educação no Paradigma do Desenvolvimento Humano, teço as seguintes reflexões:

Segundo o filósofo espanhol Ortega y Gasset: “O homem é ele mesmo, o seu potencial e suas circunstâncias”.

Antonio Carlos G. Da Costa complementa a afirmação, esclarecendo que as circunstâncias deveriam ser provedoras de oportunidades para que crianças, adolescentes e jovens desenvolvam suas potencialidades, pois o potencial de uma pessoa pode ser inibido ou estimulado pelo contexto familiar e grupal, educacional, ambiental, econômico, social, político e cultural onde está inserido.

Entende que as circunstâncias de uma criança e de um adolescente são: a família, a escola e a comunidade que deveriam juntas conspirar para o desenvolvimento humano das novas gerações.

Comunidade definida como o espaço entre a família e a escola, de ir e vir, de estar, de permanecer, mas também, podendo ser um ambiente educativo, aquele que deverá exercer deliberadamente uma influência construtiva sobre o outro, as crianças e os adolescentes.

Unir família, escola e comunidade resulta no conceito de Comunidade Educativa, que estabelecem objetivos coesos, a médio e longo prazo, de desenvolver conhecimentos, atitudes, valores e habilidades. Com constância de propósitos e pessoas que desenvolvem diferentes ações e que compartilham as mesmas motivações.

Antonio Carlos G. da Costa, acaba ampliando o pensamento de Ortega y Gasset: “O homem é ele mesmo, seu potencial, suas circunstâncias e o potencial de suas circunstâncias”.
Reafirma que para desenvolver as suas potencialidades, o ser humano precisa de oportunidades e as mais importantes para o seu desenvolvimento pessoal e social, são as oportunidades educativas.

Nessa perspectiva, podemos entender o papel das ações complementares na vida das crianças e adolescentes e o quanto os programas sociais/ ONGs acabam perdendo o caráter assistencialista e passam a ser programas comprometidos com a educação, espaços educativos que, cada vez mais, buscam potencializar a esfera dessa circunstância, oferecendo mais uma oportunidade educativa na vida dos seus educandos.
Acredito que um projeto de ação complementar deve ser concebido como um investimento no desenvolvimento de todas as potencialidades emocionais, físicas, sociais e cognitivas, de modo a permitir à criança e ao adolescente:

• um olhar crítico sobre a realidade;
• o melhor domínio da língua;
• a compreensão dos pressupostos básicos da ciência;
• a vivência e a valorização da cultura e da arte;
• o acesso aos recursos tecnológicos;
• a prática de esportes;
• o usufruto do tempo para o lazer;
• a aplicação de todos os saberes ao mundo da vida.

Os Sete Códigos da Modernidade, do educador José Bernardo Toro, referenda e complementa esse conceito, na busca de uma educação integral de qualidade.

Um projeto de ação complementar pode oferecer: atividades culturais, artistas e esportivas, de acompanhamento escolar (leitura e escrita), de recreação, lazer, reflexão sobre questões de sexualidade, saúde, meio ambiente, protagonismo juvenil etc., assegurando o desenvolvimento integral dos educandos, incentivando e melhorando a sua relação com a escola e a família. Preparando-os para uma adequada inserção social e favorecendo as mesmas oportunidades de desenvolvimento para todos – princípio básico da vida democrática.

Deve criar espaços e condições para que os jovens possam incorporar valores que o preparem para a autonomia e tomada de decisões, para que possam atuar através do protagonismo juvenil, com liberdade, iniciativa e compromisso social e desenvolver as competências e habilidades necessárias para viver numa sociedade globalizada e transformada pela constante inovação tecnológica.
Seu objetivo maior deve ser o de formar o jovem autônomo (capaz de tomar decisões), solidário (capaz de atuar positivamente para o bem-comum) e competente. Formá-lo como pessoa, como cidadão e como profissional (Antonio Carlos G. Da Costa).

Falar da contribuição de um projeto de ações complementares para o desenvolvimento social mais amplo da criança e do adolescente implica, entre outras coisas, destacar que:

Um projeto de ação complementar pode também ter como objetivos:

Finalizando, temos que ter muita clareza que dentro de um projeto de ação complementar é preciso encontrar pontos em comum, convergências e alianças entre a família, a escola, as ONGs e outras instituições da comunidade para maximizar a aprendizagem das crianças e jovens da comunidade.

“A lógica da parceria é a da intercomplementaridade de recursos e capacidade entre as organizações parceiras. Requer uma dose de desprendimento e o desejo de somar forças.”

“O medo, a esperança, a decepção, a simpatia e a antipatia, a harmonia e o conflito, a liderança e o diálogo são próprios do nível das relações que se dão nesse processo. Atuar com competência nesse nível é uma questão de habilidade e de experiência de vida.” (Marlova J. Noleto, in Parcerias e alianças estratégicas: uma abordagem prática – Instituto Fonte).

Acredito que somente trilhando esses caminhos e estabelecendo-se esses diálogos é que teremos melhores possibilidades de oferecer às crianças e adolescentes “muitos lugares para aprender”.